Vermeide diese 10 Gewohnheiten mit deinen mehrsprachigen Kindern

Die Erziehung mehrsprachiger Kinder ist eine lohnende und zugleich komplexe Aufgabe, die durchdachte Strategien und ein unterstützendes Umfeld erfordert.

Jede Familie muss herausfinden, was in den vielen (!) unterschiedlichen Phasen der Sprachentwicklung und des Sprachenlernens der Kinder (und Eltern!) am besten funktioniert.

Als Eltern machen wir uns oft Sorgen, wenn andere Bemerkungen machen oder besser zu wissen scheinen, was für uns oder unsere Kinder gut ist. Besonders wenn es sich um Autoritätspersonen oder Fachleute handelt,  bezweifeln wir ob das, was wir tun, „richtig“ ist oder ob wir vielleicht „etwas falsch machen“.

Bitte stellet immer eure Familie, eure Kinder an erste Stelle! Beobachtet, was für euch funktioniert, was ihr zu bewältigen bereit seid, und überlegt anschließend, eure Gewohnheiten anzupassen oder zu ändern.

Basierend auf meiner mittlerweile lebenslangen Erfahrung als Mehrsprachige, nun mehr als 20 Jahren mehrsprachiger Erziehung meiner eigenen Kinder, und  Unterstützung mehrsprachiger Familien möchte ich euch einladen, zehn Gewohnheiten abzulegen, um eine erfolgreiche mehrsprachige Erziehung eurer Kinder zu fördern:

1 Das Erwarten sofortiger Ergebnisse: Sprachentwicklung braucht Zeit.

Vermeidet, eure Kinder unter Druck zu setzen, “perfekt zu sprechen” oder “sofort die Sprache zu wechseln” (Paradis, Genesee & Crago, 2011).

2 Inkonsequent sein: Konsistenz ist entscheidend.

Vor allem in den ersten Jahren! Ein häufiger und abrupter Wechsel der Strategien oder der Sprache (d. h. ohne dass dies nötig ist oder ohne dass eure Kinder den Grund dafür verstehen) kann kleine Kinder verwirren.

Bleibt bei eurem gewählten Ansatz, sei es One Person One Language (OPOL) oder Minority Language at Home (MLAH) (Barron-Hauwaert, 2004), oder später Time and Place (T&P) oder eine Kombination unterschiedlicher Strategien.

Ich lade euch ein, mein Video über Code-Switching und Code-Mixing und Sprachstrategien für mehrsprachige Familien sowie die Vielfalt mehrsprachiger Familien anzusehen.

3 Jeden Fehler korrigieren: Ständige Korrekturen können Kinder entmutigen.

Konzentriert euch auf Kommunikation statt auf Perfektion. Durch den natürlichen Kontakt und die reine Nutzung von Sprachen werden die Sprachfähigkeiten unserer Kinder nach und nach verfeinert (Lightbown & Spada, 2013; Lanza, 1997 & 2004; Meisel, 2019; Nakamura, 2020).

In diesem Video teile ich einige wirksame Diskursstrategien für mehrsprachige Familien.

4 Überladung mit Sprachen: Zu viele Sprachen auf einmal zu lernen, kann unsere jüngsten Kinder überfordern.

Vor allem dann, wenn sie von derselben Person übermittelt werden und für die Kinder kein erkennbarer Bedarf besteht, sie zu lernen. Führt zusätzliche Sprachen schrittweise ein, basierend auf der Kapazität eurer Kinder und dem Kontext (De Houwer, 2009, 2019, 2021).

Schaut euch hierzu meine Videos an, welche Sprache wir zuerst mit unserem Kind sprechen sollten, warum es nie zu spät ist, eine Sprache später hinzuzufügen, und ob „früher tatsächlich besser“ ist …

5 Die Gemeinschaftssprache ignorieren: Das Gleichgewicht zwischen Herkunfts- und Gesellschaftssprachen ist von entscheidender Bedeutung.

Stellt sicher, dass eure Kinder die in Ihrem Umfeld vorherrschende Sprache beherrschen, um soziale Integration und akademischen Erfolg zu erleichtern (Cummins, 2000). Für unsere Kinder ist es sehr motivierend zu sehen, dass auch wir Eltern unsere Sprachkenntnisse in der Gesellschaftssprache verbessern.

In diesem Video gebe ich einige Tipps, wie ihr die Gesellschaftssprache auch zu Hause nutzen könnt.

6 Sich ausschließlich auf formale Bildung verlassen: Das Sprachenlernen wird durch alltägliche Interaktionen, Spiel und kulturelle Erfahrungen gefördert.

Die Schaffung einer reichhaltigen sprachlichen Umgebung außerhalb des Klassenzimmers (Grosjean, 2010) ist für Familien, die zu Hause nicht die Gesellschafts- oder Schulsprache verwenden, von entscheidender Bedeutung.

Das bedeutet: Bietet euren Kindern Möglichkeiten, ihre Sprachkenntnisse mit anderen Kindern verschiedener Altersgruppen und Erwachsenen, zu einem breiten Themenspektrum anzuwenden und zu verbessern. Motivation ist der Schlüssel zum erfolgreichen Sprachenlernen und unsere Kinder sind noch motivierter, ihre Sprachkenntnisse in der Schulsprache zu verbessern, wenn sie erleben, dass wir diese Sprachen auch benutzen.

Wenn wir unsere Lernerfahrungen teilen und was es bedeutet, Sprachkenntnisse (oder überhaupt andere Fähigkeiten!) zu verbessern, wird es für unsere Kinder ganz selbstverständlich sein, dasselbe zu tun.

7 Beschränkung des Sprachgebrauchs auf bestimmte Kontexte: Fördert  die Verwendung aller Sprachen in unterschiedlichen Kontexten.

Diese Flexibilität steigert die Kompetenz und das Selbstvertrauen (Bialystok, 2011). Wir alle lernen Sprachen von verschiedenen Menschen, für unterschiedliche Zwecke und in unterschiedlichem Umfang. Wenn wir wollen, dass unsere Kinder ihre Sprachkenntnisse in einer bestimmten Zielsprache verbessern, müssen wir Möglichkeiten dafür schaffen.

Das Gleiche gilt für die Verwendung alle ihrer Sprachen, wenn sie möchten und dazu bereit sind! Ich nenne das das Paradoxon der mehrsprachigen Kindererziehung.

In diesem Video spreche ich über dieses Paradoxon (hauptsächlich in Bezug auf unsere jüngsten Kinder). Sobald unsere Kinder älter sind, können wir problemlos zwischen allen Sprachen wechseln, die wir teilen. Ich mache das mit meinen inzwischen erwachsenen Kindern sowie mit meinen mehrsprachigen Freunden.

8 Vergleichen Sie Ihre Kinder mit anderen: Die Sprachreise jedes Kindes ist einzigartig.

Vergleiche können übermäßigen Stress erzeugen und unsere Kinder demotivieren (Döpke, 1992). Wenn ihr das Gefühl habt, dass andere Kinder die Zielsprache “besser” beherrschen, versucht, einen Schritt zurückzutreten und euch auf eure Kinder und ihre individuelle Entwicklung zu konzentrieren.

Gibt es Anzeichen von Stagnation, die nicht durch eine große Veränderung (Umzug, Kita- oder Schulwechsel, Übergangszeit, Veränderung in der Familie etc.) erklärt oder gerechtfertigt werden können?

Macht euch Notizen über die Entwicklungsstadien eurer Kinder (es ist nicht notwendig, dies täglich zu tun, einmal pro Woche oder gelegentlich ist in Ordnung und hilft auch dabei, die Entwicklung unserer Kinder bei Arztbesuchen zu erklären) und werft einen Blick auf das Gesamtbild.

Solltet ihr euch dennoch Sorgen machen, könnt ihr jederzeit einen Beratungstermin mit mir vereinbaren, in meiner privaten Facebook-Gruppe „Multilingual Families“ eine Frage stellen oder einen meiner  Online-Kurse buchen, in denen ihr herausfinden könnt, welche Möglichkeiten sich euch bieten.

9 Die Macht des Spiels unterschätzen: Spielen ist eine natürliche und effektive Möglichkeit, Sprachen zu lernen.

Beteiligt euch an Spielen, Geschichtenerzählen und Liedern, um das Lernen angenehm zu gestalten (Toth, 2010). Das gilt nicht nur für die ersten paar Jahre! Schaut euch bitte meine Toolbox für mehrsprachige Familien und den YouTube-Kanal “Aktivitäten für mehrsprachige Familien” an, wo wir Aktivitäten und Spiele teilen, die das Verstehen, Sprechen, Lesen und Schreiben bei Kindern im Alter von 0 bis 15 Jahren fördern.

10 Eure Sprache vernachlässigen: Behaltet  eure Kenntnisse in eurer Herkunftssprache bei und verbessern eure Kenntnisse, indem ihr über die Entwicklung und Veränderungen eurer Sprache auf dem Laufenden bleibt.

Kinder brauchen starke Vorbilder und konsequenten Input von fließenden Sprechern (Yamamoto, 2001). Ihr seid jederzeit herzlich willkommen, an meinen monatlichen kostenlosen Online-Meetings teilzunehmen, bei denen wir auch darüber sprechen, wie wir als Eltern unsere Sprachen im Ausland aufrecht erhalten können!

Das Vermeiden dieser Gewohnheiten kann ein unterstützendes Umfeld für eure Kinder schaffen und eine effektive Mehrsprachigkeit und interkulturelle Kompetenz fördern.

Im Text zitierte Werke:

• Barron-Hauwaert, S. (2004). Language Strategies for Bilingual Families: The One-Parent-One-Language Approach. Multilingual Matters.
• Bialystok, E. (2011). Bilingualism in Development: Language, Literacy, and Cognition. Cambridge University Press.
• Cummins, J. (2000). Language, Power, and Pedagogy: Bilingual Children in the Crossfire. Multilingual Matters.
• De Houwer, A. (2009). Bilingual First Language Acquisition. Multilingual Matters.
• De Houwer, A. (2019). Input, context and early child bilingualism: implications for clinical practice. 
• De Houwer, A. (2021). Bilingual development in childhood. Cambridge: Cambridge University Press.
• Döpke, S. (1992). One Parent, One Language: An Interactional Approach. John Benjamins Publishing.
• Grosjean, F. (2010). Bilingual: Life and Reality. Harvard University Press.
• Lanza, Elizabeth, Language Mixing in Infant Bilingualism. A Sociolinguistic Perspective. Oxford, OUP, 1997.
• Lanza, Elizabeth, Language Mixing in Infant Bilingualism: A Sociolinguistic Perspective, Oxford, OUP, 2004.
• Lightbown, P. M., & Spada, N. (2013). How Languages are Learned. Oxford University Press.
• Meisel, Jürgen, Bilingual Children. A Guide for Parents, CUP, 2019.
• Nakamura, J. (2020). Multilingualism in Children: Strategies for Effective Communication. Journal of Multilingual and Multicultural Development, 41(3), 256-272.
• Paradis, J., Genesee, F., & Crago, M. B. (2011). Dual Language Development & Disorders: A Handbook on Bilingualism and Second Language Learning. Brookes Publishing.
• Toth, P. D. (2010). The Impact of Extended Instruction and Interactive Discourse on the Second Language Acquisition of Grammatical Structures. Language Teaching Research.
• Yamamoto, M. (2001). Language Use in Interlingual Families: A Japanese-English Sociolinguistic Study. Multilingual Matters.